学院副院长师永波

      在这学期学院机电一体化、汽车检车与维修、汽车维修与营销、焊接技术、数控技术、数维、化学分析与检验、会计等八个专业实施了一体化教学。在一体化教学实施过程中，大多数老师紧紧围绕课程标准，进行了有益地尝试，积累了一些经验。通过前一阶段对部分一体化教学班级的抽查，也发现了一些问题，希望能引起各系部的高度重视，针对问题，我主要从以下五个方面谈谈我的思考，希望对从事一体化教学的老师能有所帮助和启发。
      一体化教学就是让学生“在做中学、学中做”，它不仅要求做到理论与实践的联系，而且能激发学生主动学习的兴趣和激情，并能有效地将理论知识通过实习及时得到实践，以实践帮助理解记忆理论知识。
      一、一体化教学的组织
      由于学院初次进行一体化教学改革尝试，没有成熟的经验，更没有现成的教材，因此在教学的过程中老师与学生在一起学习，逐渐在教学中以自编教材为主线，结合原有多种教材，通过各种途径获取教学资源。
      对教师而言：要求教师知识的涵盖面要广泛，涉及多个学科。因此在教学中首先就需要任课的老师有十分丰富的教学经验，或者说应该至少是带过两门以上不同课程的专业骨干教师。这样才有利于在一体化的教学内容从整体上把握教学重点，使现有教育资源得到最大限度的利用。其次由于一体化教学任务的设置打破了以往各个学科分开的格局，使所有的学科知识均以典型工作任务或项目为主线完全的融入到一起，按工作程序需要出现在学习任务中。这样学生在学习的过程中就要花更多的时间用在资料的查询与收集上。因此做好学生的课后学习（时间）安排就是一项十分重要的教学工作。要求老师要主动思考，关注学生课后作业的布置。
      对学生而言：一体化教学内容主要是通过一个个典型工作任务把相关的理论知识融入到教学中。这样学生在学习的过程中就会不断的发现问题，然后通过资料的查询，小组的研究讨论，教师的引导得到相关答案。一体化教学内容就是把典型工作任务组织（具体）成了一个个的学习活动，让学生自己在完成学习领域的任务的过程中不断的加强学习理解。典型工作任务内容由浅入深，由简单到复杂，教学组织形式由小组学习讨论、个人体验探究、教师讲解和适时点拨，集体评价组成。使学生在学习的过程中逐渐养成主动学习与合作的习惯。这就由以前以老师为主体的教学模式转变成了以学生为主体的教学模式，激发了学生的学习兴趣，使教学达到了事半功倍的效果。
       从今年10月份开始进行的八个专业一体化教学到现在已完成一部分的教学，我觉得一体化教学过程中，教师的角色转变为教学的组织者，充分发挥了学生是主体，老师是主导的作用。一体化教学要求教师不仅以丰富的理论知识讲授专业理论课，而且要具备熟练的操作技能以指导实习。同时也要求教师应明确一体化教学任务的要求、重点、难点及实习实训设备情况，然后根据各任务的特点，编写课题教案。由于教师的教学策划不仅决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用。所以对于一体化教学要求教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。
       一体化教学主要是注重学生实践操作能力的培养，主要突出以学生为主体，学生要在课堂上 “动”起来，让学生能主动去按照原理和老师设计的程序去完成任务。另外在教学过程中老师应该有序的组织教学，加强学生的综合职业能的培养，使学生在学习专业技能的同时，加强社会能力、方法能力的学习。为了让学生学习过程中能操作的得心应手，老师在布置任务之前应先给学生讲解相关实习项目的理论知识，如果作为教师不加任何讲解，学生在现在的基础上很难把握。而且对于相关的理论知识肯定会一片茫然。因此在接受任务之前之前，老师可以先带领学生到现场实地考察，然后介绍相关知识。并且在知识的讲解中要不断的强调各个知识的重要性，避免学生形成轻理论重实习的错误观念。让学生知道理论知识对实习操作的指导作用以及重要性。另外老师应该在学生动手实习操作的过程中从旁观察，帮助操作不规范的学生，纠正学生错误，对于不明白的学生加以示范性的耐心辅导。将全班同学按不同模式分组，根据学生的不同情况分组教学，对于基础程度很差的学生采用单独“一对一”授课辅导。对于做得好的学生加以鼓励，对那些迟迟不肯动手的学生，教师在闲暇时间跟他们进行交流，交流的过程中，让他们了解动手能力的培养对自己专业的作用，使学生进一步的了解自己的专业，增强学生对专业的兴趣度。整个教学现场，教师始终秉着不能放弃对任何一个学生培养的态度。在课堂上，做到尽量不要让个别学生的不好表现影响课堂教学。从整体抓起，对于在接受任务时接受能力强的的学生，教师可以提出一些问题检验他们的掌握情况，由于这样的学生往往都是很聪明，接受能力比较快，但同时又容易自满，这种情况可以让他试着回忆一下刚才做过任务。这样学生就能及时发现自己所存在的不足之处，也会通过督促看书去弥补不足的地方。课堂上无形中就形成了一种良好的学习气氛，大部分的学生学习会带动少部分人。可是对于有些学生只是会做，但是表达能力不强，对于此类学生，教师应该告诉他们技术人才要具备能说能做的能力，以便于以后在工作中能胜任不同的工作岗位。这样学生的积极性会明显提高，同时也可以保证课堂纪律，使教学有条不紊地进行，所以一体化教师在指导中要注意观察，严格巡视指导，加强学生的管理，对于不同的学生采取不同的教育方法。同时一体化教学评价体系在整个教学过程中也很重要。“教前评、教中评、教后评”的评价模式，摆脱了以前纯粹靠考试完成情况来评价学生的做法，从而实现对学生的考察多样化、人性化。在一体化教学中，为了更好的督促学生的学习，教师可以采用项目评分法进行考察，对于每个同学的出勤情况、笔记情况、实习表现、实习课题的任务完成情况等一一进行评价，这样一来，既能约束学生的不良表现，又能起到一个督促作用。
       二、注重师生实践与交流
       一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。俗话说：“身教重于言教‘，老师在教学中应该通过演示调动学生的积极性，在教学过程中发现学生非常想自己动手，而且动手能力也十分强。因此我们就要给学生这样的机会。这样，既便于学生思考，又提高了学生的积极性。老师可以选一个比较好的学生进行示范，其他学生在一旁观看，不懂或不会的地方老师及时指导，然后学生分组进行练习，老师巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，对个别学生作个别辅导，这样就能真正发挥出教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处或者理解错误的地方，学生在老师的指导下有序地进行学习、操作。老师应督促学生全员动手，并加强指导。经几次练习，学生就会完全掌握所学内容。操作中，教师加以辅导的同时，还应该多强调每次课的重点部分，告诉学生哪些内容的重要性。比如，电力拖动控制线路与技能训练这门课，就是培养学生成为维修电工的必备知识。因此需要同学花大力气和时间去主动学习。继电控制系统是维修电工完成现场维修必须掌握的知识，只有学好了必备知识才有可能在专业道路上走的更远。通过自己的教学经验告诉学生：“一定要努力消化每次课的内容，对于每次课所学的知识加以巩固，扎实的知识将会为今后的工作或者深造做一个很好的铺垫”，然后做出适当的鼓励，鼓励他们把精力用到学习中来，告诉他们跟自己作比较，只要有一点进步，那就离成功不远了。
      三、让学生在操作过程中自我提高
      一体化教学主要突出学生的动手能力，因此必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生可能收获不大。在学习过程中学生通过不断地动手训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行操作。如果课堂上不讲究质量和效率，学生没有时间观念，操作时边操作边讲话，边练边玩，在实习场地任意走动，任意打闹，学生操作时就没有紧迫感。这样学生就会感到没兴趣，失去学习的积极性。为改变这种状态，操作过程中分组进行操作比赛，或者对每个小组的同学工作完成情况做好记录，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鞭策，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学质量。
       四、实习过程中注重各种细节
       一体化教学不同于理论课或实训课，教学过程中，场地有各种工具与设备，在使用的过程中，有些学生不按照操作规程进行，为让学生养成好的习惯，教师必须在课堂上做出强调，加强职业习惯的培养。对于每个任务、每个项目的练习，无论从元件的选择、好坏的检测，全程都在教师的监控下，让学生在学习中不仅学到专业技能，同时在学习专业技能过程中通过解决实际问题，养成注重细节的好习惯，真正做到全面发展。
       五、课题结束要注重总结
       一体化教学课题结束后，对于每一个任务，教师对小组成员进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。这是指导工作的一个不可缺少的非常关键的环节，其目的是让学生明白是否达到学习目标。在此过程中，要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。
       在进行信息反馈时要注意，提出批评前应有肯定，并让学生有机会对自己的错误进行解释和说明，对评论的现象不能以偏概全、一概而论，对提出的问题和意见越具体越好、越明确越好，宜细不宜粗，提出意见的重点要集中在可以改进的方面，提出的改进意见要以工作或评判的标准为尺度。
       总之，在这学期的一体化教学过程中，我觉得在教学的过程中要教师一定要勤于思考，从中发现问题；要善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学的内涵，让学生真正领悟一体化“在学中做、在做中学”的精髓。提高教学质量，使学生提高专业能力，方法能力和社会能力等各项素质，使之适应企业生产的要求，培养学生的职业素质，使学生毕业后能很快适应工作需要。